Artiklid
Miks me eelistame analüüsimist otsustamisele
04.05.2026
Inimese mõtlemine ei tööta tühjalt kohalt ega eeldustevabalt. Seda protsessi juhib valikuline tähelepanu – kalduvus märgata ja esile tõsta vaid seda infot, mis sobitub olemasoleva arusaamaga, jättes kõrvale kõik muu, mis seda ei toeta. Tulemuseks ei ole mitte objektiivsem pilt, vaid sisemiselt üha tugevamalt kinnistunud narratiiv.
Loe edasi
5–6-aastase lapse rollimäng kui sotsiaalse kogemuse peegel
29.04.2026
Rollimäng on üks peamisi viise, kuidas laps kogetut mõtestab ja ümber töötleb. Laps ei taotle mängus mitte “reaalsuse kopeerimist”, vaid pigem nähtud suhete, käitumismustrite ja rollide kordamist ning katsetamist turvalises vormis.
Loe edasi
Rühmitamine kui kognitiivne alusoskus
23.04.2026
Rühmitamine on üks inimese mõtlemise protsesse, millele toetuvad nii igapäevane otsustamine kui ka keerukamad tunnetuslikud tegevused. Kuigi seda käsitletakse sageli varase lapseea oskusena, ei kao selle tähendus kuhugi – vastupidi, rühmitamine muutub ajas üha abstraktsemaks ning nõuab järjest enam teadlikku vaimset pingutust.
Loe edasi
Vastandumine
21.04.2026
Trots ei taandu surve all. Pigem süveneb see olukordades, kus inimene tunneb end rünnatuna või valesti mõistetuna. Muutus eeldab eneseteadlikkust ja valmisolekut oma reaktsioone mõista ja analüüsida, mis ei ole kiire ega lihtne protsess.
Loe edasi
Jäämägi eripedagoogikas: probleemsed valdkonnad
14.04.2026
Jäämäe metafoori kasutatakse sageli selleks, et selgitada nähtava ja varjatud osa vahelist seost, seda ka lapse käitumises.
Loe edasi
Põhjus-tagajärg seosest
14.04.2026
Lapse arengu käsitlemisel tehakse sageli üks põhimõtteline viga: keskendutakse sellele, mida laps peaks oskama, mitte sellele, kas tal on olnud võimalus nende oskuste kujunemiseks.
Loe edasi
Mida me kaotame, kui kaotame nägemise või kuulmise
14.04.2026
Kui kaotad nägemise, kaotad asjad; kui kaotad kuulmise, kaotad inimesed” ei kirjelda pelgalt meelte piiranguid, vaid viitab kahele olemuslikult erinevale viisile, kuidas inimene maailma kogeb ja mõtestab.
Loe edasi
TUKO
28.03.2026
Koolieelse lasteasutuse seadus (§ 3 lg 1 ja § 14 lg 2) sätestab, et lasteasutus peab looma lapse arengut toetava keskkonna ning rakendama tugimeetmeid. See eeldab tugiteenuste organiseerimist ja eri osapoolte tegevuse sidumist.
Loe edasi
Ümbersõnastamine eripedagoogikas: toetus või oskamatuse kinnistamine
08.02.2026
Ümbersõnastamine on eripedagoogikas levinud suhtlusvõte olukordades, kus õppijal on raskusi oma mõtte keelelise väljendamisega. Kogelus, sõnaleidmisraskused, mõttekatkestused ja kordused võivad raskendada eneseväljendust ning takistada sisulist suhtlust.
Loe edasi
Veendumused, otsustamine ja koostöö eripedagoogilises praktikas
30.01.2026
On olukordi, kus inimene põhjendab oma käitumist ratsionaalselt ja järjekindlalt kuid ei võta vastutust selle eest, millist mõju tema valikud teistele avaldavad.
Loe edasi